孔夫子提倡乐学:兼谈学习的苦与乐

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孔夫子提倡乐学
——兼谈学习的苦与乐

         子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》
        子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》
         子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》
         子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？不人知而不愠，不亦君子乎？”《学而》

人的主体存在的觉悟:远大理想+自主选择
——追求真理和人生价值顽强意志的产生

           “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。心怀高远理想青年，磨砺锤炼奋发图强，艰苦卓绝百折不挠。
          这里的苦，是辛苦，是甘之如饴的苦。不是外加伤害，屈辱忍受的痛苦。
         比如苦行僧，徒步千里，风餐露宿，那是佛教修行的必经过程，是自己心甘情愿的选择，而非被迫忍受的奴隶，他们以苦为乐，以求涅槃重生，那是无上的快乐。
         学者的潜心治学，寒来暑往上下求索，千辛万苦追求真知。科学家奔走荒漠，置身实验陋室，探索自然规律，寻找宇宙奥妙，皓首穷经呕心沥血，何其寂寞孤苦纷纭莫测?
         探险家横越沙漠沼泽，荒漠忍饥挨饿，茹毛饮血自求极限生存。如此惊心动魄，惊天地泣鬼神的含辛茹苦，他们不觉得痛苦吗？
        否。因为他们心存伟大理想，品行高洁意志顽强，那是他们光辉生命的价值和过程所在，是他们心甘情愿的自主选择呀！

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爱迪生的痛苦和快乐

——应试教育与主体教育讨论

[摘要]主体教育即是个性教育，提倡独立思考互助合作，自主选择学习和实践，批判继承攻坚克难，辩证思维其乐无穷。应试教育即工具教育，加工塑造修剪枝叶，分数挂帅知识轰炸，如八股科举、高考集中营，严重摧残青少年身心健康。

2023.23.9:30记录

[Yzr]（视频）教育最大的骗局就是快乐教育，95%家长不知道！#教育#快乐教育#家庭教育#亲子#育儿#科学育儿

[Qby]不要快乐教育，难道要痛苦教育?头悬梁，锥刺股，高考集中营，填鸭式灌输，那不是摧残青少年吗?

          刻苦学习，必须激发青少年学习动力，产生了浓厚兴趣，自主主动努力，循循善诱，其乐无穷。

         此人喋喋不休，实为传销谎言。

[Yzr]学习或科研过程本身是痛苦的，但把快乐元素加入到学习过程或科研过程中，是我们教育工作者努力的目标，也是改进教育方法的动力。

[Qby] 强烈的兴趣和社会责任感，在科研攻坚反复失败中成为巨大精神压力产生郁闷，有人称作“痛苦”。

          这时候需要另避蹊径，发散思维，可以放松一下舒缓压力，变换相关边际问题思考。有时触发灵感豁然开朗，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，科研课题胜利的喜悦令人陶醉。

          很明显，痛苦是外加的伤害，科研或学习遇到歧路，探索受阻的郁闷和仿徨，是内生的主动进取的压力使然。辩证思维和自我调解，东方不亮西方亮，可以缓解和转换角度攻难克坚。

          那人的无知和狂妄，贬低和曲解美国教育，胡说愉快教育就是放纵学生，是危害甚烈的压迫师生和家长的，高考集中营的传销式谬论。

         由于现行高考僵化模式，知识轰炸分数挂帅，师生不堪重负恶行愈演愈烈。最近，天津中小学生跳楼自杀接二连三，去年汉中DC民办贵族学校小学生跳楼，听说最近又发生一起。

          据统计，全年中小学生自杀数以万计，几乎每六分钟发生一起恶性事件。面对如此不堪，那女人还要给青少年设置“痛苦”，良心何在天理何在?女性慈母的人性何在?

[Qby]爱迪生的痛苦和快乐

        把学生当做无生命的加工材料，由教师按照上峰要求，去设计规划，刀劈斧砍地加工和塑造。人们称赞曰:“人类灵魂的工程师”。

          作为有知觉的，有天赋人权的自由需求的青少年，必然会感受到这种“刀劈斧砍”的“痛苦”。这就是科举的“八股考试”，也就是斯大林文件规定的，凯洛夫《教育学》传来中国的“教师主导论”，喧嚣半个世纪的苏联的“驯服工具论”。

         爱迪生幼年读书，屡遭教师白眼，训斥责骂以至劝退失学，爱迪生能不痛苦吗？

         爱迪生火车上，自己奔走呼叫，卖报纸杂志挣钱。闲时翻看科技图书，别出心裁买来器材，自己捣鼓模仿实验，竟然制作出有用的玩艺，发明出来电灯电话电报。发明创造，乐此不疲，他还痛苦吗？

         工具教育使人痛苦，爱迪生自主自由的选择学习和实践，兴趣盎然其乐无穷，这就是主体教育。

          确立青少年认识和改造客观世界（包括人自身）的主体地位，学校教师和社会为青少年提供自主主动可选择学习和实践环境，正是现代教育“学生为主体教师为向导”的指导思想。

探索者2007

苦中有乐也是催生学习兴趣的动力

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美国的小学生学习什么?https://mp.weixin.qq.com/s/afE2mIAQqiTxR4gob_GnzA
       我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输。
        但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋。
        他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理。
        但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。
        他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力。
        去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
        有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”
        老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：
        一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。
        死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

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野外求生顽强机智的极限挑战

经历非常艰难、飢饿、干渴、疲劳、危险、无助、困惑的种种磨难，冒险挑战自我的勇敢的科学探索者，他们的感受是痛苦还是创造吉尼斯世界纪录的兴奋与自豪。
我认为，探索者一次又一次地攀登生存意志和智慧的高峰，乐此不疲，凯旋而归。是因为:
其一，他的选择课题，极其有益于人类生存借鉴，可以救助许多陷于生存困境，自助求生。因而，有着很高的社会和经济效益。
其二，因为他充分展示自己体力、智力、顽强意志，不断创造人类克服困难求生自救的新纪录，因而实现了探索者人生的光辉价值。
其三，他选择的人类生存的极限挑战，完全是他自主自愿自觉的选择，亳无任何外力的强制和压力。
所以，无论成功与失败，他不会因为挑战过程的艰难险阻而悲痛和后悔，他的努力奋斗的过程极有意义。因此，他们始终积极乐观，兴奋自豪。

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K12论坛教育学讨论:“学生为主体，客体是什么”?https://bbs.hsw.cn/m/read-htm-tid-20463954.html
教师主导论的来源及其内涵https://www.mala.cn/thread-16160668-1-1.html?mobile=2
出席北京论坛侧记 https://www.360doc.cn/article/5428907_298306558.html
教育改革方向：让许许多多农村小孩实现梦想https://bbs.hsw.cn/m/read-htm-tid-20292609.html
教师是学生健康成长路上的向导
——教师主导论实质仍然是教师决定论
          “引导”（动词）含义是最接近“向导”（名词）的概念，但是“引导”是个中性词汇，可以走向错误，也可以居高临下，甚至出于指令。
   但是，“向导”就与之明显区别，“向导”是一种友好服务，相互处于信任、平等、自由选择的关系。
         “向导”对于游客是“先知”，应该激发游客兴趣、避免游客失误、确保游客安全。
         但“向导”对“游客”既不可包办代替，更不能强迫命令，尤其不可视为“驯服工具”随意驱使。