一位中学教师的雄文：中国的中学就是一座活生生的监狱

舆情监督员

一位中学教师的雄文：中国的中学就是一座活生生的监狱

2018-01-13 风烟江湖

本文来自于网络

本人就是一名中学教师，上世纪九十年代初开始工作，先在山区农村初中任教十多年，后在县城一所重点高中至今，有二十多年的从教经历。以下我所谈的都是亲历的事实，夹杂着一些内心的感触。
　　中国的中学就是一座活生生的监狱。区别是里面囚禁的不是罪犯，而是表面上享有人身自由的青少年。囚禁的不仅是学生的灵魂，也囚禁着他们的肉体！其实学生们比人犯更缺少自由，因为他们的休息和自由的时间，比一般监狱的犯人要少得多。
　　校长在这里扮演的是典狱长的角色，教师充其量不过是狱卒而已。这些本应当是生龙活虎的青年人，他们本来可以自由地探讨人生价值，可以活跃在科海泛舟，他们本来应当可以自由地歌唱，打球，自我组织各种活动，也可以谈谈男女朋友（因为恋爱也是人生必修课）。但在中学的现实中，他们已经被打造成了一种僵化的机器，一种只会做题的机器而已。　　这里没有吵闹声，没有喝彩声，只有老师在讲台上唾星四溅。从醒到睡，中学的囚犯所做的事，都有规范，都有人“管”。吃饭只有四十分钟的时间。十分钟的课间，还可以被“拖堂”，只允许有上厕所时间。

从早上七点到晚上九点半，十几个小时一直坐在椅子上，伏在课桌上，写呀，算呀，做呀，听呀！两耳不闻窗外事，数学题目是变态的疯子设计出的故意折磨学生的难题——许多题目都是来自高等数学，中国教育的精神是未来他们都应当成为数学家。精神上是没完没了的疲劳折磨苦役。学生宿舍规定十点就熄灯，于是没有完成作业的学生们就要用一种毁灭眼睛的电池灯来照明，继续完成课业。每周5次考试——考考考，不知是考学生还是考老师——学生的成绩与老师的工作业绩和工资奖金挂钩。而大多数学生对考试早就麻木了，需要老师不断挥舞手中的鞭子和精神恫吓来驱赶。
中学的校园里没有人文关怀，没有一所中学不被升学率这个恐怖的恶魔指标搞得面目全非，成为人间地狱。
　　我相信中国教育是最落后的，因为这个教育制度从设计原理骨子里落后。
　　先看授课模式。当前的授课模式千年不变，教师讲、学生听，统一进度，统一内容，按部就班，以班级为单位进行教学，这种教学模式在发达国家已经废止了，其最大的弊端在于不能个性化教育，不能兼顾学生的智力因素与非智力因素，对于精英学生来说，智力上也是一种浪费；对差生的来说，拼上命也无法追赶匆匆的脚步。　　填鸭式的灌输占统治地位，学生主要用耳朵听，一支粉笔、一块黑板是主要教学用具。许多教室里配备了多媒体投影设备，这种教学手段仅仅形式上，只不过是多了一块小黑板而已，只是提高了一点效率，对教学模式没有根本影响。学生在课堂上很少向老师提问，不能跟老师辩论，老师对喜欢发问的学生会很厌烦，只有听、写、背，获得知识的渠道非常狭窄。　　从讲台上看下去只见一片亮花花的眼镜，学生们眼中只见失神疲倦的眼神。估计，中国中学生近视率在80%以上（近视也是一种病，学生几乎全部皆病）。他们从中学时代已经丧失了青年人的活力，成了病态人格，没有个性，没有爱好与兴趣，没有自由发挥的才艺。

因此中学教师教给学生灌输的不是理想和真正的知识，只是把他们训练成应对考试的机器人而已。他们学的所谓“知识”，都是些专门为考试而制造的知识和题目，没有任何实践性，没有丝毫应用价值，也不可能与日常生活相联系，只要离开校门就失去意义——基本丧失了科学性与真实性，支离破碎，差不多都沦为伪科学、伪学问。　　

下面把中学各学科分析一下。　　从小学开始，初中数学教材和习题艰涩无比，所谓的考试无非是把有限的几个公式变来变去，人为设计各种绕人的圈套，将难度无限提高而已。　　物理、化学、生物，本来是实验科学，需要很强的动手能力，现在都变成了纸上谈兵，在纸面上连接电路，在卷面上做化学实验。据老师说现在越是让学生到实验室做实验，实验题成绩反而不如纸上谈兵好。我们只是要求学生会做题，科学思想与概念都等于浮云。　　历史课，变成了无限多“知识点”，每个题目考查几个知识点，这样就割裂了知识之间的脉络，也不能培养历史观，只能学到一些知识的碎片。　　写作能力是语文课的高级体现，但这个不容易见效，不容易立马见到考试成绩，因此教师很少培养学生的文学修养，主要让学生大量的记忆与背诵，书写大量的字词。不培养学生阅读的爱好，也没有阅读时间，语文教学已经到了舍本逐末的地步。　　英语，是“哑巴英语”，死记硬背单词语法应付考试——不会会话，不会交际，也不学国外文化。　　地理，里面大量的题目是计算“地方时”的，大家知道“地方时”在生活中基本上是没用的东西。还有那些大量“太阳光照图”等，其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变去，结果地理变得比像立体几何更难，十分令人头痛。　　本来可以容忍千差万别答案的科目，比如政治、历史科、语文，在考试时答案几乎是唯一的。　　教师全是教书匠，只会照本宣科，把需要考试的内容教给学生，与考试无关的内容千万不能教，否则就是不务正业，还可能受到投诉。教师们只了解本学科知识，对于其它学科几乎是“隔山如隔山”，打个比喻来说历史教师只知道历史，数学教师只知道数学，而且他们仅懂得课本知识，而且语文教师不会写作。缺乏全面的知识修养，没有人文内涵，这是中学教师的通病。而且，我所了解的一些小学教师，特别是农村小学教师，文化程度之低，让人咋舌，简直可以称得上“半文盲”。

什么是名师、好老师？家长在择校、择班的时候，一般都要问，哪个老师教得好？现在所谓的“好老师”这个价值取向，一般是指组织管理能力强，责任心比较强的人，他们比较“狠”，滴水不漏，会做“思想工作”，人际关系较好。因此会管人，把班级管得像铁桶，比较恐怖的教师，才会考出好成绩，至于科学人文素养、学科素养，一般不在考虑之列；另一类，会猜题压宝的老师，掌握考试动向的教师，也比较受欢迎。

　　说到“思想工作”，一般是恩威并用，并不是什么理想教育、道德教育。比如说“你考不好，怎么对得起家长”，“你家里经济条件不好，考上大学才是唯一的出路”“都像你这样不守纪律，我们班的成绩能上去吗？”当然也要会惩罚学生，让他们罚站，背不过课文的在走廊里站着。以前老师们体罚，曾经有一个教师用一张板子打手背，好玩的是板子上写着“落后就要挨打”几个字。现在体罚容易被举报，举报渠道很多，老师们可能因此被惩罚。因此体罚现象已经不多见。但既要管好班级，又不能用极端措施，老师们比较难，经常唉叹“学生不好管！”　　没有工作热情。前一两年，在我们学校里一个潜规则，男52女50就能内退，所以一到年龄，他们比兔子跑得还快，回家可以作为校外教师挣大钱。中学教师，一般只要晋上副高级就到头了，就万事大吉了，这些人几乎所有人都愿意干后勤，不愿意上课。说白了，我所了解教师，没有一个真正热爱教育事业。教师为了学生考个好成绩，也拼命工作，也就是拼命给学生增加负担，并不提高学生素质，为的是给自己脸上贴金，一是学校的压力，清规戒律很多，学生的成绩不高，就批你，少发给钱，没面子；二是为了晋职称，职称与待遇是挂钩的，为了糊口，为了生计。中国教师几乎没有什么理想信念！更没有一个称得上是教育家的。　　我们的学校把学生当机器，事事讲究“整齐划一”，让学生跟军队一样守纪守时，制订了极为苛刻的“学生守则”“校规校纪”，对学生的作息严格控制，让学生无比听话，无比驯服。吃饭睡觉等都有规范，如果午休、晚休不到，可能要受到“劝其退学”的待遇，虽然学校一般不会开除学生，但领回家让家长教育，这是惯用的。学生喊着号子、迈着整齐的步伐跑操，像军队一样。这种表面上的整齐，其实是对学生个性与人身自由的极大漠视，这种规范可能要与法律冲突。
　　学校里最重要的工作是“迎查”，迎接上级检查。为了让上级满意，有上级教育主管部门的督导，还有其它部门的检查，如文明单位、普法工作先进单位、工会工作检查等。这为了迎查，领导班子开会研究，副校长挂帅，制订周密的方案，教学工作可以让路，学生停课让打扫卫生，可以大把地扔钱，要填写大量的文字材料，摆上高档水果给领导吃，大量的精力与经费花在“迎查”上，“培训”学生，好让学生帮着圆谎，课程表、作息时间表可以作假。教师们一面要求学生讲真话，做正直的人，一面教学生撒谎。老师和学生都要有多重人格！这样培养的学生除了利己主义，还可能人格分裂。
　　前几年学校参加规范化检查，因为被评上“省规范化学校”，可以提高学费，还可以提高中高级职称人员的比例，为了这个倾向的政策性，许多学校趋之若鹜。为了这个检查，学校调用一批人员来造文字材料，准备各项内容，买了大量的平时根本不用的器材，建设了平时不用的“功能教室”，如劳技教室、舞蹈室、美术器材室、地理教室等。仅档案就造了七百盒，用了数百斤纸张，不知累瘫了多少次打印机，为了这此检查，据说花了数百万元。但省里的检查团根本没有来，不知什么原因也通过了。　　教师们的压力还是有的，因为高考，还有平时的各种考试。如果哪个老师的成绩差了，都会被级部主任批评，甚至被校长点名。老师与学生的关系，是比较生疏的，只要上课不打闹就行了。班中总有一批学生，他们是受到父母的压力来上学的，对学习没有任何兴趣，混天熬日头比认真学习更难受。他们在后边睡觉不要紧，怕得说话、打闹，影响班级，任课教师管不了，就要交给班主任处理。弄不好，就要打电话找家长，“孩子哭，抱给娘”。

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让学生规规矩矩地读他们的书，做他们的题，不必心灵的沟通，师生的关系已经异化为牧羊人与羊群的关系。学生桌上永远有做不完的题，有各类辅导资料，还要印大量的“卷子”。卷子”就是把各处找到的难解题目挖天窗剪下来，贴到纸上印制而成。每科每天都发几张这样的试卷，学生桌上摞得老高，再加上各种教材与教辅书，几乎可以把学生的头埋起来。他们的发型，服饰更都有严格的限制，可能被强制理发。那些敢于说摇头说“不”的学生，会遭到老师的白眼、指责，甚至体罚。只有良好的考试成绩才是通行证，只有清华北大生让能让学校光耀门楣。

　　有人说：中国的基础教育+美国的高等教育，是最完美的结合；还有人说，西方国家也来学习中国基础教育的经验。这简直是痴人说梦！中国的中学教育几乎泯灭人的创造力和独立思考的精神。
　　高考是指挥棒，俨然是个统帅。除了升学率是真的，其余都可以是假的。许多学校制造了很多噱头，比如“亲情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，这些都是为了宣传之用，你可千万不要相信！还有什么“选课走班”“导师制”等“改革”，都是做给别人看的。除了学生成绩，别的没人关注。学校的一切工作都是为了升学服务的，美其名曰：为了学生的前途。学校里的摆设很多，比如说图书馆、阅览室，据说有藏书十万册，但不向学生开放，再说学生也没有时间看课外书。
　　几乎教学的每一个题目，每一项管理都是为了升学而设，偏离了升学的东西会大逆不道。偶尔搞点活动，比如书画比赛、歌咏比赛等，不过是为了粉饰，只是安排少数“精英”学生，大多数学生没有参与的机会，只能充当“看客”，这些活动的程序和内容都是校方规定好的，学生更像些牵线木偶，没有任何自由发挥的余地。校长给学生讲话，其内容都是高调，没有共鸣，也没有共识，也没有对话。　　
还有无所不在的歧视，教师的课堂提问或辅导瞄准得两类学生，一类是“尖子生”，可能能考上名校的学生，因为他们是学校和教师的脸面；另一类的“边缘生”，即加把劲能够统考上线，或升入一般院校的学生。“渣子生”最受人漠视，他们上课可以睡觉，只要不捣乱就行了，几乎是可有可无的，除非是教师的子女，家长有权势的，或给老师送过礼的请过客的。排桌、选班干、入党、三好学生，都得看人下菜。
　　公道说，现在的教师待遇也不算低，主要特权是假期节假日多，工作时间一年也就二百多天。教师的劳动几乎没有任何创造性，完全是一种枯燥的、机械的劳动，不敢创新，也不需要创新，每年都是把那些“知识”翻来翻去，天天给学生出题，看作业，批卷子而已。有些教师利用一些空闲时间到个假期班、辅导班，去赚一些外快，但主要限于英语、数学、理化等几门。中国的家长文化程度不高，不喜欢学习，不懂教育，而且中国人重实用、重功利的品性，充当了应试教育的“推手”这个角色。

高考政策改来改去，教改只是那些行政部门与“砖家”们闭门造车的产物，是一种瞎指挥，没有实质内容的改变，也没有教学模式的变革。这些“教改”没有教育者与受教育者没有任何参与的机会，只能被动的服从，那些改革政策落实到学校仍是换汤不换药，而且“上有政策，上有对策”。

　　高考试卷的模式几乎延伸到小学，甚至是幼儿园，我就见过幼儿园小朋友做的试题也是这个程式。一种模式，千篇一律，能培养什么的人才！中国的高考，就是凭一纸试卷来决定学生的一生的基础。一纸试卷，你如何考查出一个人的智力、潜力、创造力、动手能力、社会责任感呢？还有中国的高等教育，腐败无耻，学术能力低下，被网友们称之为“养猪场”。我所了解的许多大学生，只是混一张文凭而已，根本学不到什么有用的东西，大学收费高昂，让一些贫困家庭难以抵挡，说到家大学是收费的机器而已！
　　　　现在的教育到底在培养什么样的人？没有智力启迪，没有非智力因素培养，没有独立人格的培养，青年没有创造能力，没有社会责任感，不仅身体虚弱，眼睛群体近视——而且心理严重不健康，身心俱残！近代大教育家陶行知先生最厌恶的“死读书，读死书”在今天变成了彻底的现实。现在的高考制度，只是一个现代形式的八股科举制度，这样培养的“接班人”，将来凭什么能做民族的脊梁？
　　教育病了，并不是肌肤之疾，而是从内脏和大脑坏了。而教育制度只不过是社会制度的组成或延伸，学校更不可能脱离社会环境而存在的，学校只不过是政府和教育主管部门的附属品，在办学上毫无独立性，从某个角度上看学校和老师并没有错。

泯灭人的创造性，愚昧青少年，教育在摧毁民族的明天，是一种自残行为。教育、学校、教师、学生，你们——到底错在哪里？如此不堪的教育制度——如何支撑起中华复兴的现代化大厦！

舆情监督员

登高Henry

呉岢玳替:D

强烈支持，深刻体会下才知道学校学到的东西并不能让我们在社会上有什么更好的发展。更多的还是自己在社会上学到的东西，

舆情监督员

老实南充人

楼主大可以把自己的学生像发达国家一样培养啊，如果成功不光为教育事业走出新路，也可自己开办学校，扩大自己培养学生的方法的影响力。

909303

百花缭乱

所谓黄荆棍下出好人，这类中世纪的封建残余意识，在那个生产力极其低下，教育手段缺乏，根本没有现代意义的校园环境，主要靠私塾训蒙的古代社会自然适合，但对生活在21世纪文明富足城市中，接受过九年义务教育且有明辨事非能力的广大市民群众来说，这类倡言老师须粗暴打骂学生才能教育成材的错误谬论，误导了许多民众的教育观念 也变相损伤了许多莘莘学子的求学历程，乃至人生轨迹，真的应该扫地进入历史垃圾堆了。从小的打骂羞辱会让一个正常人慢慢失去应有的尊严，性格可能会变得敏感暴戾自私自卑，在学校读书期间长期被老师打骂的孩子很容易把受到的委屈火气撒到比他更弱小的同学头上，从而也变相产生了些校园暴力，当然经常被老师在课堂打骂羞辱的学生，在校园内也有可能被其他同学瞧不起遭受到集体的排挤，无法融入到正常的校园生活中，从而导致学习成绩变低，对上学感到害怕等。从小在老师打骂中成长起来的孩子，其长大成人后，在工作婚姻家庭中往往会产生抑郁、拖延、社交恐惧等。
    美国儿童教育家海姆·吉诺特曾说过：「对儿童的惩罚不能阻止不良行为，它只能使儿童在犯错时变得更加小心，更加巧妙地掩饰错行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。」当大人以冲动、威吓和严苛的行为对待小孩时，小孩会认为自己在父母心中是一个「坏人」，则怨恨、敌对和不良的心理，取代了原本善意的期待，导致子女的内化纪律无效，也造成双方更多的误解、不信任和仇恨。  长久以来，我们社会「不打不成器」的管教迷思，事实上，极可能是造成暴力的重要因素，也是身为人师者所应该深切反省的；反之，老师应以身作则，示范非暴力的师生互动关系，才是防范青少年暴力最重要的工作，透过打骂、暴力等行为，不但不能让孩子理解自己的行为哪里做错，通常记得的是被打时的愤怒与憎恨。且长时间下，除了会渐渐地破坏师生关係之外，也容易引起日后不良心理。因此打孩子不但会在他们成长过程中造成伤痕之外，也会使其长大后反社会行为的增加。
    孩子在面对大人的打骂时，或许表面上会装作很害怕，但久而久之内心会对自己的行为不以为意，不想去反省，不想知道该如何修正自己的错误作為，会透过找藉口、说谎等原因，将错误怪罪在别人身上，甚至想赶快长大逃离校园与家庭的束缚。老师透过语言与孩子沟通，讲道理的方式远比打骂更能让孩子印象深刻。建议老师采取正确的管教方式，也就是要先以身作则，建立榜样。当孩子做对时，应给予肯定与奖励，犯错时则要清楚说明原由，和指导如何改过。对他们多点耐心，以讲理取代打骂，相信这样才能培养健全的人格，快乐地长大。且惩罚通常只会让「作恶者」陷於僵局而更顽固、不理智，但是透过鼓励、提高自信、或是跟他一起思考事情应该怎么做，可帮助孩子重新找到积极向上的人生道路。回想起自己还是未成年时，当你犯错时，会希望大人如何教导你？是臭骂一顿、惩罚还是透过讲道理呢？当你一同站在孩子的角度时，去理解为何他有此行为，用他愿意接受的方式去引导，告诉行为是非对错在哪裡。透过此动作就足以让他觉得你是了解他的，且也会因为你将他当作是小大人看待，孩子们也会因此由衷地尊敬你。
延伸阅读，我想每一个做家长的都应看下
https://www.zhihu.com/question/21427006

舆情监督员

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呉岢玳替:D

allan2 发表于 2018-1-21 15:26
你在学校里，包括现在，根本不明了学习这两个字背后的真正内涵。
三知三行中，你是被动的困而知之，困而 ...

你认为中国学校这填鸭式的教学，能让学生智商情商上一个台阶，长期的被动所施展的压抑。就像在一个牢笼，想跳出去。却找不到一点缝隙。那种感觉在看的越多了解的越多的时候越加强烈。而你只是锅里的一只青蛙而已。

生活吧

allan2 发表于 2018-1-24 21:33
读书是很现实理智冷静的事，是需要以苦为乐的人。
可是，就有一帮以我感觉，我不喜欢……等主观感受来说事 ...

从几段行文中我可以猜先生应是50岁以上的人了。你可能现在的应试教育最好是考（四书五经，论语，背八股文）更能体现…………不用说多高尚，中国的教育真有很多要改革的地方。